HABLANDO CON MANUELA SOBRE EL AUTISMO

El dos de Abril se celebró el día de la concientización del espectro autista. Todos nos vestimos de azul, que es el color escogido para identificar este evento en el mundo, y en varias ciudades de diferentes países iluminaron de azul sus monumentos o edificios insignia esa semana.

Justo dos semanas antes Manuela llegó del colegio y notó que Jacobo seguía moviendo mucho las manos. ¿Mami por qué Jacobo hace eso tanto?!. Aunque siempre le hemos explicado a Manuela los retos que enfrenta un niño en el espectro autista, esta vez quise hacerlo con mayor detalle y precisión.
Entré entonces a la página de austismspeaks.org y encontré una presentación para explicarle a hermanos, abuelos, amigos y obviamente padres de familia qué es el autismo: Toolkit families Autism Speaks.  Bajé la de hermanos y comenzamos a leerlo con Manuela.

El documento comienza explicando las tres principales dificultades de un niño en el espectro:

• Hablar y expresar sus sentimientos 
• Aprender a jugar con otros (socializar).
• Comportamientos inusuales.

Le pregunté a Manuela si ella había notado que Jacobo casi no utiliza las palabras y que cuando ella le explica la dinámica de un juego o lo invita a jugar, él muchas veces no entendía o no se mostraba interesado y continuaba haciendo la actividad que estaba desarrollando. Me dijo que sí y le expliqué que esas eran algunas características del espectro autista; que para Jacobo, aprender a hablar, a entender lo que le dicen y a jugar (en el caso específico de Jacobo) ha sido un proceso más difícil y más largo que para ella.

También le hice caer en cuenta cómo ella ha ayudado a Jacobo a ir mejorando en cada una de las áreas y la importancia de que continuara hablándole y jugándole, así varias veces él no respondiera como ella esperaba.

Después de pensarlo un poco me dice:

-Ah ok! Osea que para mi hermanito es como si hablara con una persona que habla otro idioma y no le entiende!-.

Yo no pude haber pensado en mejor analogía.

-Exacto!!!-, le dije, - Así se debe sentir Jacobo.... pero si haces memoria, notarás los grandes cambios que ha tenido de un tiempo para acá. El poco a poco ha ido conectando y cada vez entiende más la importancia de utilizar las palabras para comunicarse. Además cada vez las pronuncia mejor -. 

En comportamientos inusuales le pregunté si Jacobo hacia algún movimiento fuera de lo normal. De inmediato me dijo que movía mucho las manos. Le dije: -Sí Manuela, exactamente!- Esos son movimiento inusuales que tienen que ver temas sensoriales. A veces tu hermano necesita esos movimientos para calmarse o porque el cerebro se lo pide buscando estímulos sensoriales que no encuentra-.

Continuamos con la presentación y nos encontramos con tres preguntas importantes: ¿Sientes que tus papás le dan más atención a tu hermano? ¿Cómo le puedo explicar a mis amigos el por qué de los movimientos inusuales, o por qué no habla bien tu hermano? ¿Alguna vez te has sentido un poco avergonzada por el comportamiento de tu hermano en público?

Manuela me dijo que no se había sentido avergonzada en público pero sentía que no sabía como hablar con sus amigas al respecto.

-¿Le tengo que decir a mis amigas mami?-. Le dije que solo si lo quería compartir pero no era ninguna obligación. De hecho vimos un video de una niña de 9 años (uno menos que Manuela) que para un dos de Abril realizó una campaña en su salón sobre lo que significa el espectro autista. Esto le encantó a Manuela. Creo que el video también le hizo sentir que no es la única niña con un hermano o hermana en el espectro autista.

Ayer estuve viendo algunos videos de autismo y Manuela me pidió verlos conmigo. Al final me dijo: -Mami, yo no quiero que cuando sea grande mis bebes tengan autismo-. Me partió el corazón y obviamente me impresionó el hecho de que en su cabeza ya pensara en estas cosas. Solo atiné a decirle: -I know Manuela-..... Porque lo cierto es que, de lo que hemos leído, niños que tienen familiares con autismo tienen una muy alta probabilidad de tener hijos en el espectro.

Yo sé que no es fácil tener un hermanito en el espectro. Manuela a veces se desespera porque Jacobo no es flexible y cualquier cambio de rutina afecta su humor y a veces su comportamiento. Sin embargo, esto ha hecho que ella sea una niña que acepta la diferencias y celebra los logros de su hermano con tanta emoción como César y yo. - Mami, Daddy, miren!!! Jacobo lo está haciendo solito!, Good job Jacobo!- Grita emocionada. Se adoran como todo par de hermanos y se preocupan el uno por el otro.

Llegó el momento de leer libros que nos ayuden a darle a Manuela conocimientos y herramientas emocionales acordes a su edad, para que pueda navegar tranquila y muy segura de si misma, cuando la marea no esté tan calmada y ella se encuentre en alta mar.

Los dejo con estas fotos:

SESION EN EL MONTESSORI CON TODOS LOS TERAPEUTAS - AVANCE SOCIALIZACION

Hace unas semanas pedimos una reunión con las directivas del colegio de Jacobo, sus profesoras, su monitora, los terapeutas y nosotros. Solo quedaba mes y medio de ciclo escolar y queríamos tener retroalimentación sobre las diferentes áreas que trabaja cada uno de ellos y así conocer los avances, retrocesos o ajustes que tuviéramos que hacer. 

Puntos que tratamos:

Cambio de grupo y de salón: 

Al ser Montessori, cada salón tiene niños de tres grupos de edades. Jacobo en este momento es uno de los más grandes y para el siguiente año debe cambiar de grupo a uno con niños de su edad o mayores que él. Necesita estar en un ambiente donde haya niños que lo reten socialmente y donde el material le exija mayores desafíos. 

Aunque esto suena lógico, para un programa Montessori es un tema a tratar ya que ellos consideran que los niños no deben cambiar de profesor ni de salón.  Es parte de la filosofía. Sin embargo, tanto los terapeutas como nosotros les pedimos hacerlo por varias razones: 

• Jacobo finalmente va a estar en un colegio tradicional donde todos los años va a cambiar de salón, de grupo y de profesora.
• A Jacobo hay que ponerle mayores desafíos ya que se aburre con lo que ya sabe. Puede que al principio se frustre un poco al no entender algún material o no poderlo hacer, pero él es un  niño que se concentra y se enfoca cuando le muestran algo diferente que lo reta.
• Los niños de su edad o mayores socializan más. Ya no están tan callados como los chiquitos y muestran interés por jugar con otros. Jacobo necesita estar en este tipo de ambiente pues es a lo que va a estar expuesto cuando entre al colegio grande.

Estrategias de socialización: 

Jacobo en este momento busca saludar a las personas, cuando termina un trabajo en el colegio busca a sus profesoras para le choquen las cinco y lo feliciten.... y ha hecho una conexión especial con uno de los hijos de una amiga mía. Al verlo, lo saluda y abraza, lo llama por su nombre y lo sigue. Como ambos van a las terapias de sensorial, Ana (la Directora) me dijo que estaba impresionada con estos pasos tan importantes en el proceso de socialización de Jacobo. Gracias a esta amistad Jacobo realiza con mayor paciencia y agrado las actividades de motricidad fina que deben realizar durante la sesión, ya que busca imitar a su amigo. Ha sido algo muy emocionante.

En la reunión hablamos sobre este importante logro y con el fin de explotarlo acordamos que las actividades que realizara Jacobo en el salón, las hiciera con otros niños de la clase. Tratar de que la mayoría de cosas las tenga que hacer en grupo.

Adicionalmente vamos a comenzar terapias de socialización a ver cómo responde Jacobo. 

Clases de inglés:

Son clases de media hora que se realizan en el Montessori. A Jacobo no lo estaban llevando porque no lo veían preparado pero en la reunión les pedimos hacerlo, pues aunque él todavía no habla fluídamente y a veces pareciera que no presta atención, lo cierto es que está captando todo. Si se le pide el nombre de algún objeto o animal que conoce, él lo dice. Jacobo entiende mucho más de lo que cualquiera se imagina tanto en inglés como en español.

También hablamos algo que es muy importante: a veces nos acostumbramos a que Jacobo señala algo, y como entendemos lo que quiere, se lo damos. Lo mismo cuando habla, ya sabemos lo que quiere decir así no lo pronuncie bien, y respondemos a su pregunta o a lo que necesita. Esto hay que manejarlo con cuidado porque entonces él no se va a esforzar por utilizar el lenguaje o mejorar su pronunciación. No se trata de frustrarlo pero sí de irle modelando pequeñas oraciones cada vez más. Que sienta que las tiene que hacer.

Finalmente, el próximo semestre Jacobo comenzará a asistir más tiempo al colegio. David, su terapeuta de ABA, lo ve muy bien y además esto le va a permitir a Jacobo asistir a actividades que por su horario no alcanzaba a realizar: la clase de música o la lectura de los libros por parte de los papás. 

Lenguaje y socialización han sido mis grandes preocupaciones en los últimos meses. En lenguaje estamos avanzando lento pero en socialización el salto ha sido una cosa extraordinaria. Hace dos días por ejemplo estuvimos en un almuerzo invitados por unos amigos que tienen dos hijos. Una niña, una de las mejores amigas de Manuela del colegio, y un niño de cinco años. Jacobo al llegar se fué al cuarto del niño y se puso a jugar con sus trenes. Aunque Juli trataba de hablarle y decirle que jugaran juntos, Jacobo seguía enfocado en los trenes y no le hablaba. Le expliqué a Juli que eso no significaba que Jacobo no quisiera jugar con él o que fuera antipático, que lo que pasaba era que Jacobo cuando le fascinaba un juego se enfocaba mucho en  el mismo. También le dije que si no le respondía o no le entendía bien su pronunciación era porque Jacobo todavía no había perfeccionado su comunicación pero que estaba trabajando en eso.

Juli muy lindo me dijo: Ah por eso es que a veces me habla despacio. ok!

Los dejé solos un tiempo y cuál no sería mi sorpresa cuando de pronto veo a Jacobo detrás de Julián, quien nos dice: vamos a jugar fútbol juntos en el jardín. Yo quedé atónita. Efectivamente Juli salió corriendo y Jacobo se fué detrás. Pusieron al pelota en el piso, Jacobo la pateó y Juli fué el portero. Jugaron un rato así ante mi mirada de asombro y emoción. No tuve que indicarle nada a Jacobo y estuvo feliz!

Esto parece algo normal para la mayoría de papás. Para nosotros no lo es. Jacobo usualmente no presta atención a lo que le dicen los niños y menos le interesa jugar con ellos. El hecho de haber conectado con Juli, haberlo seguido, entender el juego y jugar (SIN ayuda de ningún adulto) es un paso que llena de emoción a cualquier padre de familia con un niño en el espectro autista.

Aunque Jacobo no interactuó con Julián durante el tiempo que duró la visita y la mayoría del tiempo estuvo con los trenes o jugando solo, el hecho de tener esos momentos de conexión con otros nos llena de gran alegría.

Sensorial:

En el plano sensorial continua con sus terapias las cuales realiza muy bien Tenemos sin embargo semanas mejores que otras con el tema del stimming. Hay días en qué lo hace más que en otros. Mueve las manos o comienza a saltar. Sabemos que estos son estímulos sensoriales que su cuerpo le pide y lo que hacemos es buscar una actividad que le llame mucho la atención para que su cerebro se enfoque en otra cosa. Le mostramos rompecabezas, trenes, pelotas, plastilinas... a veces no logramos cambiar el interruptor fácilmente. Nos ha funcionado comenzar a trabajar el material nosotros mientras él nos mira moviendo sus manitas y a los pocos segundos o minutos, para de hacerlo, deja de repente las manos quietas, se sienta y se enfoca en la actividad al cien por ciento.

Oro facial:

En oro fácil cambiamos de terapeuta pues no nos funcionó el horario y con la nueva terapeuta (Marcela Palero) lo está haciendo increíble. Es la única que me permite entrar a observar la terapia (eso puede se bueno pero a veces no lo es tanto porque hay niños que funcionan mejor sin la mamá al lado, de hecho siempre he pensado que es el caso de Jacobo, pero en esta oportunidad Jacobo lo ha hecho muy bien y yo aprendo mucho). En la última sesión mordió los tubos de plástico muy bien y le encantó la vibración en la boca. Marcela además nunca le da nada de lo que quiere si no se lo pide y me enseña a modelarle frases mientras uno juega con él.

Cada vez que escribo me impresionan la cantidad de horas de terapia que debe tomar Jacobo. No nos cansamos de aplaudirlo y de admirar su capacidad de trabajo. Es por esto, por todo ese esfuerzo que debe hacer a diario, que se le debe tratar y exigir como a cualquiera otro niño de su edad. A veces a los niños con discapacidad la gente les habla o los trata como si no fueran capaces de aprender y les ponen tareas sencillas. Ellos tienen derecho a tener retos altos, a tener desafíos que los lleven a acrecentar su nivel intelectual y social y su esfuerzo físico.

UN PASO ATRAS PERO DOS ADELANTE - ALETEO EN EL AUTISMO

A comienzos de Diciembre terminó el ciclo de las terapias de integración sensorial del 2014. Justo entonces, Jacobo comenzó a mover sus manos (esto se llama aleteo y lo había dejado de hacer desde hacia meses) y en sus terapias de oro facial me dijeron que no estaba aceptando los ejercicios con cepillos en la boca. Notamos que estaba teniendo una desmejora en su parte sensorial y nos preocupó el hecho de que iba a estar sin terapias durante casi tres semanas mientras estuviéramos de vacaciones en Colombia. 

Ya en nuestro país, con el paso de los días, aunque felices de ver a la familia y celebrar todos juntos navidad y año nuevo, observamos que Jacobo estaba perdiendo logros que ya había alcanzado. Comenzó a tener accidentes y dejó de avisar que tenía que ir al baño, el contacto visual bajó, el movimiento de manos se incrementó con el paso de las semanas y su período de concentración disminuyó. Sin embargo, por el lado positivo, no se irritó durante las múltiples reuniones familiares y logró jugar y aceptar a sus primos sin mayores contratiempos. Entendía la idea de los juegos y esperaba su turno. Lo anterior no es algo trivial, un año atrás Jacobo no soportaba estar rodeado de gente, se alejaba lo más que podía y en la finca hasta nos pedía abrir el carro para sentirse en un lugar seguro y aislado donde nadie lo pudiera "molestar".

Darme cuenta de que muchos de sus avances estaban volviendo atrás me generó una angustia terrible. No veía la hora de volver a Mexico a que Jacobo retomara sus terapias y volviera a estructurarse. Cuánto tiempo le iba a tomar volver al nivel al que había llegado a finales de Noviembre?

Volvimos a México. Retomar sus clases en el colegio y las terapias fué difícil. No era solo que había estado en vacaciones y que, como a todos los niños, le costaba volver a la rutina. Es que no estaba enfocado, estaba irritable y estaba haciendo mucho aleteo. A continuación una explicación sobre el aleteo o stimming. Tomado de: http://conoceelautismo.blogspot.mx/2013/03/el-stimming-de-agitar-las-manos-el.html

El Aleteo de las manos es un comportamiento auto estimulante común en el autismo.  Es una manera de que el niño ayude a regular su sistema nervioso. Todos tenemos un nivel óptimo de estimulación para nuestro sistema nervioso, cuando el niño no está suficientemente estimulado, lo estimulará para aumentar dicho nivel. De igual manera, cuando esté sobre-estimulado (emocionado, ansioso, asustado, etc,)  lo activará  pero esta vez para calmarlo. Cuando el sistema nervioso esta estimulado, sorprendido, aburrido, o  sobrecargado,  buscará el Stimming para regularlo.  El Stimming les funciona bien, ya que les proporciona una entrada sensorial  rítmica que pueden controlar. 

Muchos niños necesitan sentir su cuerpo en acción para sentirse conectados a él. Esto es debido a que sus señales sensoriales internas no ofrecen la retroalimentación que ellos necesitan para sentirse conscientes de su cuerpo.

Los niños con autismo tienden a buscar estímulos que se sientan  bien para su sistema nervioso, así como para poder regulalo. Todos participamos en el stimming  (mecer el  pie, morder las uñas, masticar una goma, torcer el pelo, el tabaquismo, los tronar los nudillos, etc) pero por lo general lo escondemos bajo un comportamiento más aceptable socialmente.

Si usted observa un gran incremento en stimming, el sistema nervioso del niño puede ser que este más desorganizado por alguna razón. Una fuente fuerte sensorial como  saltar, levantar, empujar, cargar, o cualquier actividad importante del sistema motor grueso, puede ayudar a organizar su sistema nervioso. El aleteo de manos es muy común, ya que proporciona información propioceptiva muy fuerte en las muñecas y las articulaciones de los dedos. El aleteo rápido proporciona una fuerte entrada rítmico y pulsante en las muñecas, que se siente bien. Cuanto más rápido se agitan más intensa será la entrada sensorial. En ocasiones, si el niño lo hace mucho, la estimulación se vuelve casi adictiva, porque se trata de la quimica de "sentirse bien" . Además, algunos niños lo harán  delante de sus ojos, porque se sienten atraídos visualmente a patrones repetitivos. Esto también es calmante para el sistema nervioso.

Para muchos niños en el espectro, stimming es la única herramienta que tienen con la que pueden controlar la corriente de estimulación que viene del mundo que les rodea. Esto les permite controlar la oleada de emociones que a menudo les abruman, y mantener un sentido de connectividad a su cuerpo.

Cuando nosotros retenemos al al niño de stimming, lo dejamos  sin la herramienta  que tienen  que proteger su sentido de seguridad y protección. Nosotros podemos ayudar al niño a reconociendo que necesita su sistema nervioso y proveyéndole de una buena fuente sensorial que le ayude a calmar y relajar su sistema nervioso cuáles son sus necesidades. Podemos reconocer y reducir las exigencias ambientales que tienden a abrumar al niño. También podemos escuchar lo que el Stimming nos está diciendo que el niño necesita en ese movimiento, y ayudar a proporcionar el mismo.  Pero, por favor, respete la necesidad del  Stimming y no castige al niño por hacerlo.  Esto es una línea vital para muchos de estos niños.  A medida que crecen,  su sistema nervioso madura y frecuentemente disminuyen el  Stimming ellos mismos.  También aprenden a proporcionar formas de estimulación  menos obvias y más aceptables  socialmente (como nosotros). 

Aclaro aquí que muchos niños hacen stimming sin ser autistas. 

Jacobo tardó tres semanas en volver a organizarse sensorialmente. Fueron tres semanas difíciles. Es duro cuando tu hijo sale de una terapia y te dicen que no le fué bien. Sobretodo cuando las terapias son tan seguidas.  

Cuando retomamos las terapias de integración sensorial Ana y Yoli me hicieron caer en cuenta de que había crecido varios centímetros, y como ya lo escribí en otra entrada, esto desordena muchísimo los sensores de la piel. Usualmente, cuando crecemos, el cerebro lo nota y se acomoda rápidamente a este cambio. En muchos niños (con o sin autismo) esto no es así y el cerebro tarda en procesar el cambio. Hay que ayudarle con ejercicios sensoriales y esperar a que termine ese proceso. 

Finalmente Jacobo volvió a su nivel y esto le permitió avanzar nuevamente en todas sus terapias y programas. Nuevos logros: 

• Reconoce a sus amigos y los saluda sin necesidad de pedírselo.
• Reconoce sus emociones y las de los demás. Lo siguiente puede sonar como una bobada pero para nosotros y los terapeutas es una gran victoria: el otro día fuimos a ver la película de Bob Esponja y hay una parte en la que parece que se muriera. Jacobo al ver eso comenzó a llorar angustiado. El hecho de entender la historia y sentirla fué algo extraordinario. Por otra parte cada vez que Manuela se pega o llora, él le lleva un pañuelo para que se limpie las lágrimas.
• Mayor intención comunicativa: definitivamente quiere hablar más y aunque su pronunciación todavía no es clara, cada día es más consciente de que la necesidad y la importancia de comunicarse. En este momento dice muchas palabras espontáneamente y las usa en el contexto correcto. 
• Contacto visual: lo volvió a retomar y en los últimos días ha buscado que la persona a la que quiere saludar lo mire a los ojos!
• Nuevos materiales: en el colegio comenzó a tener gran interés por los sólidos y el mapa del mundo. En ABA le están enseñando conteo. Aunque él reconoce los números muy bien, la instrucción: "Cuenta cuántos hay", no la entendía bien. 
• Hoy durante su clase en el kínder terminó de colorear algo y se fué feliz a mostrárselo a su maestra. Este deseo de interactuar con personas diferentes a papá, mamá y hermana, para mostrarles lo que había hecho y buscar reconocimiento, es nuevo y es extraordinario.  
• Oro-facial: es la terapia que más le cuesta porque la tiene en un horario dificil y la toma después de un largo día de trabajo. Sin embargo, en la última clase me dijeron que el tono muscular ha mejorado muchísimo y que le falta poco para llegar al nivel de los niños de su edad. En ese momento la pronunciación de las palabras mejorará sustancialmente.

No podemos estar más orgullosos de Jacobo. Es un niño que permite y tolera muchas horas de terapia y se esfuerza tremendamente para dar bien sus respuestas. Cada logro lo celebramos en familia pues sabemos que para él han significado largas horas de trabajo. Como les deciamos a unos amigos recientemente, en el autismo hay tres cosas claves:  accept it, embrace it and celebrate it!!!

REUNION EN EL MONTESSORI - NOVIEMBRE 2014

Esta entrada la debí haber publicado en Noviembre del 2014.

No dejo de agradecer diariamente el compromiso tanto del colegio como de los terapeutas. El cariño y el interés porque Jacobo desarrolle al máximo sus capacidades nos dan una tranquilidad enorme como papás.  

En la reunión con el colegio nos contaron que Jacobo iba especialmente bien con los números, que los tenía sorprendidos y que iban a comenzar a darle material más avanzado para su edad. Les ha impresionado que le explican un par de veces el concepto y lo entiende y aplica con facilidad.

El material sensorial también lo está trabajando muy bien y tareas que requieren paciencia, atención y cuidado, como limpiar las hojas de una planta, trabajo con pinzas o colocar agua de un vaso a otro, lo hace muy bien y sin desesperarse. La tolerancia, el manejo de la frustración y autoregularse son habilidades que está logrando aprehender. Estas habilidades son claves para el aprendizaje y por supuesto para la convivencia en sociedad.

Nos llenó de emoción escuchar que ya no le incomoda estar rodeado de otros niños y que cada día le desconcierta menos que alguno se acerque y quiera tocar su material. Dos de los grandes retos de Jacobo son: compartir y jugar con otros niños.  Poco a poco ha ido dando pasos para superarlos. Jacobo todos los Miércoles se reúne a jugar e interactuar con un grupo de amigos de su edad y aunque la mayoría del tiempo prefiere jugar solo, sí tiene periodos en que juega con alguno de los niños tomando turnos para lanzar por ejemplo una pelota.

De igual forma cuando vamos a algún parque y Jacobo se quiere lanzar por el rodadero (resbaladilla en México) y le digo desde lejos: ¨espera tu turno¨, él lo hace!! Esto es una gran victoria porque no solo nos demuestra que es capaz de esperar sin irritarse, sino que nos entiende!! Entiende el lenguaje. No puedo explicar la gran angustia que es que el hijo de uno no llegue a entender lo que uno le dice o que no llegue a hablar. Afortunadamente lo primero, con certeza lo digo, sí lo hace. El entiende español e inglés. Unas veces mejor que otras pero lo cierto es que la mayoría de veces sigue la instrucción o responde de alguna manera a lo que se le pregunta o se le pide. Que se comunique y pronuncie bien las palabras es ahora nuestro mayor desafío.

Volviendo al colegio, su clase de computadoras es su favorita. Maneja los controles muy bien y le encantan los programas que le ponen a hacer. De igual manera disfruta la clase de gimnasia y sigue las instrucciones sin problema, aunque a veces pierde interés y se va a jugar solo. 

Ana aportó algo muy importante: Jacobo debe trabajar mucho la mano, debe colorear, fortalecer sus dedos y coordinar los movimientos del lápiz. Además les dijo a las profesoras y a Ale que hay que estar muy pendientes de que mientras pinte mire la hoja. Porque muchas veces estos niños empiezan a pintar pero mientras tanto miran hacia otra parte. Y es cierto! Con Jacobo me estaba pasando eso pero hasta ese momento caí en cuenta. A él le interesan muy poco las actividades relacionadas con lápices, pinturas o colores. Si le dedica cinco minutos a una actividad de este tipo es mucho  y cuando lo hace comienza a mirar hacia otro lado. Me pareció un comentario muy relevante.

Es lindo e interesante ver como cada especialista aporta nuevas sugerencias sobre la forma en que se le deben dar las instrucciones a Jacobo, cómo se le debe presentar el material nuevo, cómo desafiarlo a ser más tolerante, cómo exigirle que pida lo que quiere hablando.... todos alineados para que en grupo logremos que Jacobo supere esas barreras del espectro autista.

Como mencionaba anteriormente, el hecho de que Jacobo todavía no hable bien y no pronuncie adecuadamente las palabras es motivo de gran preocupación para nosotros y se lo he expresado a Ana, David y Maricarmen muchas veces. Como en sensorial Jacobo ha avanzado mucho, en la reunión Ana inclusive les preguntó a David y a Maricarmen si veían conveniente que tomara sólo una hora de terapia sensorial a la semana para cederle la otra a más terapia de lenguaje. Ellos opinaron que no, que él necesitaba continuar con esas horas de sensorial.

Creo que todos salimos felices de esa reunión. Para mí creo que ha sido la más productiva.

Algo que siempre nos ha preocupado es que a Jacobo, por su diagnóstico, lo traten con menos rigor y exigencia que a los demás. En el Montessori hemos encontrado lo contrario. No solo celebran y se sorprenden con sus avances, sino que hablan entre profesoras y directivas para encontrar nuevos materiales que permitan potencializar sus fortalezas.  De esto además se asegura Alejandra, su sombra o monitora, quien no deja que se distraiga y le pide terminar una tarea y comenzar otra inmediatamente. Así, Jacobo termina haciendo más actividades que el promedio y puede mejorar cada día con mayor rapidez. En sus terapias es igual e inclusive más. Al ser uno a uno tiene que trabajar fuertemente, esto sin embargo ha sido para nosotros la clave para alcanzar el nivel al que hemos llegado en este momento.