SESION EN EL MONTESSORI CON TODOS LOS TERAPEUTAS - AVANCE SOCIALIZACION

Hace unas semanas pedimos una reunión con las directivas del colegio de Jacobo, sus profesoras, su monitora, los terapeutas y nosotros. Solo quedaba mes y medio de ciclo escolar y queríamos tener retroalimentación sobre las diferentes áreas que trabaja cada uno de ellos y así conocer los avances, retrocesos o ajustes que tuviéramos que hacer. 

Puntos que tratamos:

Cambio de grupo y de salón: 

Al ser Montessori, cada salón tiene niños de tres grupos de edades. Jacobo en este momento es uno de los más grandes y para el siguiente año debe cambiar de grupo a uno con niños de su edad o mayores que él. Necesita estar en un ambiente donde haya niños que lo reten socialmente y donde el material le exija mayores desafíos. 

Aunque esto suena lógico, para un programa Montessori es un tema a tratar ya que ellos consideran que los niños no deben cambiar de profesor ni de salón.  Es parte de la filosofía. Sin embargo, tanto los terapeutas como nosotros les pedimos hacerlo por varias razones: 

• Jacobo finalmente va a estar en un colegio tradicional donde todos los años va a cambiar de salón, de grupo y de profesora.
• A Jacobo hay que ponerle mayores desafíos ya que se aburre con lo que ya sabe. Puede que al principio se frustre un poco al no entender algún material o no poderlo hacer, pero él es un  niño que se concentra y se enfoca cuando le muestran algo diferente que lo reta.
• Los niños de su edad o mayores socializan más. Ya no están tan callados como los chiquitos y muestran interés por jugar con otros. Jacobo necesita estar en este tipo de ambiente pues es a lo que va a estar expuesto cuando entre al colegio grande.

Estrategias de socialización: 

Jacobo en este momento busca saludar a las personas, cuando termina un trabajo en el colegio busca a sus profesoras para le choquen las cinco y lo feliciten.... y ha hecho una conexión especial con uno de los hijos de una amiga mía. Al verlo, lo saluda y abraza, lo llama por su nombre y lo sigue. Como ambos van a las terapias de sensorial, Ana (la Directora) me dijo que estaba impresionada con estos pasos tan importantes en el proceso de socialización de Jacobo. Gracias a esta amistad Jacobo realiza con mayor paciencia y agrado las actividades de motricidad fina que deben realizar durante la sesión, ya que busca imitar a su amigo. Ha sido algo muy emocionante.

En la reunión hablamos sobre este importante logro y con el fin de explotarlo acordamos que las actividades que realizara Jacobo en el salón, las hiciera con otros niños de la clase. Tratar de que la mayoría de cosas las tenga que hacer en grupo.

Adicionalmente vamos a comenzar terapias de socialización a ver cómo responde Jacobo. 

Clases de inglés:

Son clases de media hora que se realizan en el Montessori. A Jacobo no lo estaban llevando porque no lo veían preparado pero en la reunión les pedimos hacerlo, pues aunque él todavía no habla fluídamente y a veces pareciera que no presta atención, lo cierto es que está captando todo. Si se le pide el nombre de algún objeto o animal que conoce, él lo dice. Jacobo entiende mucho más de lo que cualquiera se imagina tanto en inglés como en español.

También hablamos algo que es muy importante: a veces nos acostumbramos a que Jacobo señala algo, y como entendemos lo que quiere, se lo damos. Lo mismo cuando habla, ya sabemos lo que quiere decir así no lo pronuncie bien, y respondemos a su pregunta o a lo que necesita. Esto hay que manejarlo con cuidado porque entonces él no se va a esforzar por utilizar el lenguaje o mejorar su pronunciación. No se trata de frustrarlo pero sí de irle modelando pequeñas oraciones cada vez más. Que sienta que las tiene que hacer.

Finalmente, el próximo semestre Jacobo comenzará a asistir más tiempo al colegio. David, su terapeuta de ABA, lo ve muy bien y además esto le va a permitir a Jacobo asistir a actividades que por su horario no alcanzaba a realizar: la clase de música o la lectura de los libros por parte de los papás. 

Lenguaje y socialización han sido mis grandes preocupaciones en los últimos meses. En lenguaje estamos avanzando lento pero en socialización el salto ha sido una cosa extraordinaria. Hace dos días por ejemplo estuvimos en un almuerzo invitados por unos amigos que tienen dos hijos. Una niña, una de las mejores amigas de Manuela del colegio, y un niño de cinco años. Jacobo al llegar se fué al cuarto del niño y se puso a jugar con sus trenes. Aunque Juli trataba de hablarle y decirle que jugaran juntos, Jacobo seguía enfocado en los trenes y no le hablaba. Le expliqué a Juli que eso no significaba que Jacobo no quisiera jugar con él o que fuera antipático, que lo que pasaba era que Jacobo cuando le fascinaba un juego se enfocaba mucho en  el mismo. También le dije que si no le respondía o no le entendía bien su pronunciación era porque Jacobo todavía no había perfeccionado su comunicación pero que estaba trabajando en eso.

Juli muy lindo me dijo: Ah por eso es que a veces me habla despacio. ok!

Los dejé solos un tiempo y cuál no sería mi sorpresa cuando de pronto veo a Jacobo detrás de Julián, quien nos dice: vamos a jugar fútbol juntos en el jardín. Yo quedé atónita. Efectivamente Juli salió corriendo y Jacobo se fué detrás. Pusieron al pelota en el piso, Jacobo la pateó y Juli fué el portero. Jugaron un rato así ante mi mirada de asombro y emoción. No tuve que indicarle nada a Jacobo y estuvo feliz!

Esto parece algo normal para la mayoría de papás. Para nosotros no lo es. Jacobo usualmente no presta atención a lo que le dicen los niños y menos le interesa jugar con ellos. El hecho de haber conectado con Juli, haberlo seguido, entender el juego y jugar (SIN ayuda de ningún adulto) es un paso que llena de emoción a cualquier padre de familia con un niño en el espectro autista.

Aunque Jacobo no interactuó con Julián durante el tiempo que duró la visita y la mayoría del tiempo estuvo con los trenes o jugando solo, el hecho de tener esos momentos de conexión con otros nos llena de gran alegría.

Sensorial:

En el plano sensorial continua con sus terapias las cuales realiza muy bien Tenemos sin embargo semanas mejores que otras con el tema del stimming. Hay días en qué lo hace más que en otros. Mueve las manos o comienza a saltar. Sabemos que estos son estímulos sensoriales que su cuerpo le pide y lo que hacemos es buscar una actividad que le llame mucho la atención para que su cerebro se enfoque en otra cosa. Le mostramos rompecabezas, trenes, pelotas, plastilinas... a veces no logramos cambiar el interruptor fácilmente. Nos ha funcionado comenzar a trabajar el material nosotros mientras él nos mira moviendo sus manitas y a los pocos segundos o minutos, para de hacerlo, deja de repente las manos quietas, se sienta y se enfoca en la actividad al cien por ciento.

Oro facial:

En oro fácil cambiamos de terapeuta pues no nos funcionó el horario y con la nueva terapeuta (Marcela Palero) lo está haciendo increíble. Es la única que me permite entrar a observar la terapia (eso puede se bueno pero a veces no lo es tanto porque hay niños que funcionan mejor sin la mamá al lado, de hecho siempre he pensado que es el caso de Jacobo, pero en esta oportunidad Jacobo lo ha hecho muy bien y yo aprendo mucho). En la última sesión mordió los tubos de plástico muy bien y le encantó la vibración en la boca. Marcela además nunca le da nada de lo que quiere si no se lo pide y me enseña a modelarle frases mientras uno juega con él.

Cada vez que escribo me impresionan la cantidad de horas de terapia que debe tomar Jacobo. No nos cansamos de aplaudirlo y de admirar su capacidad de trabajo. Es por esto, por todo ese esfuerzo que debe hacer a diario, que se le debe tratar y exigir como a cualquiera otro niño de su edad. A veces a los niños con discapacidad la gente les habla o los trata como si no fueran capaces de aprender y les ponen tareas sencillas. Ellos tienen derecho a tener retos altos, a tener desafíos que los lleven a acrecentar su nivel intelectual y social y su esfuerzo físico.